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          1. 強師筑基助推職教發展——近年來全國職業教育師資隊伍建設綜述

            如果說教育是國家發展的基石,教師則是名副其實的奠基者。

            國家轉變經濟發展方式,一個基本條件就是依靠提高勞動者素質。推動職業教育科學發展,一個核心要素就是提高教師隊伍整體素質。

            教育規劃綱要明確提出,要努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。

            職教師資隊伍建設正沿著這一方向大步邁進。“十一五”以來,職教師資隊伍建設取得長足進展,師資規模持續擴大,素質結構不斷優化,管理制度日益完善。

            “十二五”期間,中央財政安排超過26億元的專項資金支持職教師資隊伍建設,投入之多前所未有,力度之強令人振奮,職教師資工作迎來了新的機遇。

            中職教師超百萬,高職教師人數攀升——

            隊伍壯大,結構優化進入新時期

            近幾年是20多年來職教師資隊伍規模增長最快的時期。2010年,全國中等職業學校教師隊伍總規模超過100萬人,其中專任教師87萬人,比2005年增長了21%。高等職業學校教師隊伍更是實現突破性增長,2010年共有專任教師40萬人,比2005年增長了51%。

            不僅“量”上迅速增加,“質”的提高也堪稱突飛猛進。“雙師型”教師,是職業教育中的特有名詞,其比例也是反映職教水平的重要指標。統計顯示,近40%的專業教師成為“雙師型”教師,學歷水平、職稱結構大幅改善,為職業教育改革創新提供了有力支撐。

            職教師資的提質增速,歸功于培養培訓體系的不斷完善。如今,教育部依托高等學校、職業院校和企業,已建立了93個全國重點建設職教師資培養培訓基地、8個全國職教師資專業技能培訓示范單位、10個全國職教教師企業實踐單位,各地也陸續建立了300個省級職教師資培訓基地。

            “鐵打的基地,流水的教師”,各種學習活動如火如荼,僅國家級基地就完成培養培訓50萬人次,而省級培訓也毫不遜色。江蘇省教育廳的統計顯示,僅2011年就安排省級師資培訓計劃5740名,比2010年翻了一番還多。豐富的培訓種類、高達850萬元的經費投入,為教師提供了可口“大餐”。

            基地培訓內容多,向上提升有渠道。國家開辟了中職教師在職攻讀碩士學位的專門通道,已招生1萬余人,95%以上的畢業生成為學校教學骨干和專業帶頭人;2009年底,教育部啟動中等職業學校校長能力提升計劃,4000名國家級重點職業學校正、副校長參加培訓;2011年,又啟動了高職院校校長戰略研修班,已培訓了500名院校領導干部,校長辦學理念為之一新。

            作為首批全國重點建設職教師資培訓基地,天津職業技術師范大學的“雙導師、雙基地、雙證書”研究生培養新模式,培養出了我國首批“雙師型”碩士研究生和“雙證書”留學生碩士。該校校長孟慶國感慨地說:“只有不斷創新人才培養機制,才能提高職教師資培養質量。”

            學校教師進企業,企業技師進校園——

            素質提升,交流合作呈現新氣象

            實踐出真知。職業教育的特性決定教師必須具有豐富的實戰經驗,才能教出動手能力強的學生。始于“十一五”期間的中等職業學校教師素質提高計劃,作為職教教師隊伍建設歷史上的一項突破性舉措,為“雙師型”教師的成長鋪平了道路。

            超過15萬名專業骨干教師參加培訓,上萬名教師取得更高一級的職業資格證書,全國中等職業學校“雙師型”教師比2005年增加了80%,從企業到職業院校兼職任教的高技能人才達2.7萬余人次……教師進企業、技師進校園,人才的雙向流動讓職業教育煥發出蓬勃生機。

            武漢職業技術學院電信學院教師李露深有體會地說:“在杭州山科通信科技公司為期一個月的實踐鍛煉,遠比自己看一堆教育理論書籍帶來的收獲多。”

            這項源于中央的決策,也在地方激起陣陣漣漪。

            據統計,5億元的中央財政投入帶動起8億元的地方資金,各地以素質提高計劃的實施為契機,加強統籌和投入力度,積極推動職教師資管理制度創新。廣西、湖南、浙江、重慶、河南、遼寧、云南等地在教職工編制、教師職務(職稱)、教師專業能力標準、骨干教師和專業帶頭人隊伍建設、兼職教師聘用政策等方面取得了突破性進展。

            校企互動帶來了現代企業的實戰經驗,中外合作則引進了國外先進的教育理念。近年來,教育部通過與德國、澳大利亞、奧地利、美國等國家和地區開展合作,選派了1400名中職校長、2300名中職教師、450名高職校長、1800名高職教師、100名職教師資基地教師到國外進修,造就了一大批具有影響力的名校長、名教師。

            隨著校企之間、國內國外的師資交流不斷深入,輻射帶動效應日益顯現,在我國職業院校教學改革中產生了一輪具有積極影響的沖擊波。

            建設現代職教體系,提高人才培養質量——

            加快建設,完善機制開創新局面

            進入“十二五”,職業教育面臨著服務經濟發展方式轉變和產業結構調整的戰略任務,加快建設現代職業教育體系,全面提高人才培養質量,對師資隊伍建設提出了新的更高要求。

            按照教育規劃綱要提出的目標,中等和高等職業教育辦學規模在未來10年將繼續擴大,2020年,在校生將分別達到2350萬、1480萬。要滿足職業教育辦學的需要,必須要加快補充教師的步伐,盡快使職業學校生師比達到合理水平。要保證職業教育的質量,必須加大職教師資培養培訓工作力度,全面提升職教師資隊伍整體素質和教育教學能力。

            時不我待,2011年11月8日,教育部、財政部正式下發《關于實施職業院校教師素質提高計劃的意見》,這標志著教育規劃綱要提出的職教師資隊伍建設重大項目全面啟動。

            超過26億元的資金投入,是“十一五”投入的5倍之多;組織45萬名職業院校專業骨干教師參加培訓;中央財政支持2萬名中職學校青年專業教師到企業實踐半年;建設300個職教師資培養培訓專業點,開發100個職教師資本科專業的培養方案……一項項實在而給力的舉措,為進入改革“深水區”的職業教育注入了強勁驅動力。

            在中央政策的引導之下,各地應聲而動,紛紛響應。職業教育向著保證規模、調整結構、加強管理、提高質量的階段性目標奮進。

            在上海,關于中職學校“十二五”期間職務培訓學時認定和發證工作的指導意見新鮮出爐,中、高級教師“240、540”學時培訓及認證工作深入開展。

            在湖北,安排經費2000萬元,擴大在中職學校設立“楚天技能名師”崗位的規模,從企業聘請能工巧匠任教,5年內達500名。

            在寧夏,徹底打通一條“綠色通道”,將那些既具有教師資格,又具有企業實踐經驗的優秀工程技術人員和能工巧匠調入學校任教。

            充實數量、提高素質、規范管理、加強保障。按照《教育部關于“十二五”期間加強職業教育教師隊伍建設的意見》的要求,以推動教師專業化為引領,以加強“雙師型”教師隊伍建設為重點,以創新制度和機制為動力,以完善培養培訓體系為保障,以實施素質提高計劃為抓手,一支數量充足、素質優良、結構合理、特色鮮明、專兼結合的高素質專業化職教教師隊伍,將推動職業教育改革發展不斷走向科學、走向精彩。

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