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          1. 漫畫教學:教室也是工作室,考場也要對接市場

            這幾年認識了不少高校動漫學院漫畫專業的學生,與一些學生溝通后感覺他們在職業方向、行業認識上存在不小偏差,主要體現在兩方面:第一,視野不夠開闊,對漫畫的認知停留在“自己感興趣的漫畫”上。筆者曾問過一個學生“廖冰兄是誰”,回答“不知道”,了解后說“他的漫畫和我們學的漫畫不是一類”,而有些學生大學4年里竟然沒看過一本內地的漫畫雜志,對漫畫的認知僅停留在《海賊王》等日本漫畫。第二,自我意識太濃,沉迷于自我創作中,不知道市場需要什么,讀者喜歡什么,不知道如何與市場對接。有些學生畢業后基本還處于“會畫一點漫畫的日本漫畫愛好者”階段,與真正的市場需求相去甚遠。

            漫畫的市場實踐并不難

            如果只是一個普通的漫畫愛好者,自己畫著玩,不靠畫漫畫賺稿費吃飯,那以上兩點就不是問題,但如果選擇了這一專業并有以之為職業的愿望,那就必須重視以上兩個問題。

            其實,大學的幾年時間足夠把一個學生培養成一個職業漫畫作者,學校除了傳授必要的基礎知識之外,還要盡可能地引導學生進行“創作—投稿—收益”的實踐。這種實踐比動畫來得便捷,門檻也不高,原因有三:

            首先,漫畫創作完全可以由個人完成,而動畫絕大多數需要團隊,需要職責分工,從這個角度看,漫畫成本低很多。其次,漫畫創作進入職業狀態(姑且把有稿費收入作為職業狀態的起點)的門檻也相對較低,雖然對作者有創作能力、水平的要求,但產品(即漫畫作品)與市場需求(一般為報紙、雜志、出版社,也有互聯網、手機)的對接可以通過個人完成,比如說找一些報刊的投稿郵箱或者一些專供報刊下載的第三方網絡平臺,一次所得稿費可能并不多,但漫畫作品的需求方實際很廣。試想,如果你做了一個動畫片,不管長篇還是短篇,要想換成錢,都需要與購買方(電視臺等)對接,這僅憑個人非常難做到。最后,只要投稿思路正確、作品確實上乘,變成專欄連載也并非難事?,F在綜合類雜志的新聞漫畫多為固定作者創作,即專欄形式;專門的漫畫雜志也有不少,里面內容多為專欄連載。

            老師:像工作室負責人一樣

            一旦作品成為相對固定的專欄連載,則意味著作者的收入有保障,這是邁向職業漫畫作者的一大步。

            為了讓學生在大學3到4年的時間里,實現從漫畫愛好者到職業漫畫作者的角色轉換,高校漫畫專業的整體教學設計有必要做些變化:除了一些必要的基礎教學外,要把重心放在真正基于市場的實踐上,這個“實踐”與動畫專業學生的“接活”有所不同,它是讓學生直接與市場需求方有全面的對接。

            這種教學設計下的漫畫專業好比一個大工作室,需要能擔當起工作室負責人角色的老師,他可以不教甚至不會教某個專項技能,但要了解熟悉各類漫畫,能對學生做出合理引導,比如向學生全面介紹漫畫的形式、種類以及各自特點、讀者群、市場需求方的種類等,向學生系統介紹各類漫畫的市場出路以及作品與市場對接的形式,并引導學生創作作品與市場對接。

            目前的對接方式主要有以下幾種:一是報刊零散投稿。老師應盡可能搜集整理(或組織安排學生搜集整理)當前有漫畫稿件需求的報刊信息,有些可能是專門的漫畫版,有些可能只是一個漫畫欄目,有些報刊的評論版、新聞版對漫畫也有需求。千萬別小看這類漫畫需求,這是門檻最低的、非常適合學生的一種方式。二是專門的第三方下載平臺投稿。如視覺中國、新聞漫畫網、第三只眼漫畫網等都是專門的漫畫下載平臺,作者要有專門賬號,將作品傳到網站,由需求方(一般也是以報刊為主)點擊下載,稿費由網站平臺統一分成支付。這一模式的好處在于節省了作者投稿的時間和精力,宜于打造品牌,有些作者通過這類平臺,月收入可達上萬元。

            以上兩種方式適合較零散的漫畫創作,有利于培養學生的漫畫思維、視野和點子創作能力。而且,如果畫得好,也可能成為某類漫畫的專欄作者,比如固定為某些報刊的評論版、新聞版、時尚版等創作漫畫。

            第三種對接方式是漫畫雜志連載,這是成為職業漫畫作者最關鍵的一條道路。目前市面上可以買到的漫畫雜志有幾十種,比較火的如《漫畫派對》、《知音漫客》、《漫友》等,老師要非常了解各個雜志的風格、讀者定位等,然后引導學生創作、投稿。

            其他還有一些方式,如為出版社的文字類圖書配漫畫等商業活兒等,接近插畫。但相對于前面幾種,這類不應是重點鼓勵學生去做的方向。

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